一张有用的课堂涂鸦不只是可爱的图片。它为学生提供进入课程的视觉路径：先注意什么、概念如何相连、在哪里写下自己的想法。这些模板为需要快速起点的教师而设计，并非可直接套用的完整课程。
替换方括号中的变量，用朴素语言表达学习目标，并且一次只生成一张视觉素材。若想获取还涵盖产品、工作坊和营销场景的更广泛集合，请浏览 AI 涂鸦提示词库。
课堂提示词公式
当提示词包含以下五项要素时，大多数教案涂鸦的效果会更好：
- 学习者：
[年级或年龄范围]及任何无障碍需求。 - **学习目标：**学生应解释、比较、排序或练习的概念。
- **活动：**回顾单、词汇分类、时间线、讨论卡、离堂卡或涂色页。
- **版式：**面板数量、阅读顺序、书写空间与页面方向。
- **视觉规则：**笔触预设、标签长度、配色，以及图片不能自行添加的内容。
已有课程目标但还没有视觉方案时，可使用这条基础提示词：
为学习
[学科或主题]的[年级]学生制作一张[活动]。帮助学生[学习动作]。按[阅读顺序]设置[数量]个清晰区块，在[位置]留白供学生书写，并且只包含以下经核实的术语：[术语]。使用[预设]、[页面方向]、大而清晰的标签，不添加额外事实。
如果需要把一句简报整理成这个结构，请先使用 Doodle 提示词生成器，再打开画布。
可直接复制的教案涂鸦提示词
1. 课程开场：激活已有知识
为刚开始学习
[主题]的[年级]学生制作一张热身涂鸦。将一个熟悉的真实场景放在中心，周围添加四个简单的问题气泡：[问题 1]、[问题 2]、[问题 3]和[问题 4]。留出宽阔空白边缘供学生批注。使用 Graphite Notebook、竖版页面、简短清晰的标签，不展示答案。
适用于：开场讨论、检索练习和快速同伴交流。
2. 概念图：呈现想法如何相连
为在
[学科]中学习[核心概念]的[年级]学生创建一张概念图。将[核心概念]放在中心。用带标签的箭头连接[支持性概念 1]、[支持性概念 2]、[支持性概念 3]和[支持性概念 4]，显示它们之间的关系。每个概念加入一个小型视觉示例。使用白纸上的 Blue Ballpoint、大标题，且不加入[已核实来源或术语]之外的信息。
适用于：科学系统、历史因果关系和文学主题。
3. 词汇分类：让术语一目了然
为关于
[主题]的[年级][学科]课程创建八张词汇卡。将确切术语[术语列表]排成 4×2 网格。每张卡需要术语、一个简单符号，以及一行留白供学生写下易懂的定义。使用 Marker Zine、有限的[颜色]调色板、粗轮廓，卡片上不印定义。
适用于：课前语言预习、学习站和小组分类。
4. 排列过程：让步骤便于教学
为
[年级]学生从左至右，用[数量]个编号步骤解释[过程]。每一步应包含一个动作图标和不超过[词数上限]个词的说明。步骤之间用清晰箭头连接，并留下一个标注“接下来会发生什么？”的空白终格。使用横线笔记纸上的 Blue Ballpoint、16:9 横版、高对比度，不编造步骤。
适用于：实验流程、数学步骤、写作过程和生命周期。
5. 比较与对比：为讨论做好准备
为研究
[A]与[B]的[年级]学生创建一张比较与对比页面。使用两个大的外侧区域和一个重叠的中心区域。每个区域恰好加入[数量]条空白提示线，并在每一侧加入一个小型视觉提示。使用带[强调色]高亮的 Graphite Notebook、竖版页面、清晰标题，不预填任何结论。
适用于：配对文本、生物体、历史视角和问题解决策略。
6. 阅读回应：聚焦证据
为阅读
[文本标题或体裁]的[年级]学生创建一张三格阅读回应涂鸦。面板标签为“观察”“证据”和“解释”。每格包含一个简单视觉提示和[数量]行书写线。为引用[引用格式]留出空间。使用色调平和的 Crayon Pop、竖版页面、大标签，不给出情节摘要。
适用于：精读、独立阅读交流和读书会。
7. 数学策略垫：放慢思考过程
为解决
[数学技能]的[年级]学生创建一张策略垫。将页面分为四步：“理解”“规划”“求解”和“检查”。每一步添加一个简单图标，并在每个标题下留出大块空白作答区。使用 Line-Art Only、白纸黑墨、竖版页面，不提供示例答案，也不添加装饰背景。
适用于：应用题、多步骤任务和辅导小组。
8. 离堂卡：检验一个明确成果
为完成
[主题]课程后的[年级]学生创建一张单页离堂卡涂鸦。包含三条简短提示：“我学到的一件事”“一个例子”和“我仍有的一个问题”。在每条提示旁加入一个与学科相关的小图标，并留下[数量]行书写线。使用 Blue Ballpoint、纯白背景、竖版页面，不提供答案提示。
适用于：形成性评估与下一节课的规划。
从教案到生成器：实用工作流
1. 提炼一个可教的时刻
不要把整份教案粘贴进生成器。选择学生需要看到或完成的一个时刻：排列过程、分类词汇、比较两个概念，或反思证据。一个视觉目标能产生更清晰的页面。
2. 写提示词前先填好变量
在备课笔记中写下年级、主题、学习动作、区块数量和准确术语。这样，在它们进入图片前，更容易发现不准确或难度过高之处。
3. 先生成结构，再核对事实
打开 AI 图像生成器，粘贴完成的提示词，并选择适合活动的预设。把结果视为版式草稿：在分享给学生之前，核查标签、术语、顺序和无障碍可读性。
4. 每次只用一条指令修改
如果学生需要更多书写空间，就要求更少的区块；如果页面显得拥挤，先移除装饰元素，再改动主题。每次修改保持较小，有助于保留已经有效的部分。
5. 在适合时改编既有素材
对于已获使用许可的练习单、教材图示或课堂照片，请从 照片转涂鸦开始。明确哪些标签、主题和布局必须保持不变，然后只要求改变视觉处理方式。
对于需要视觉摘要的会议式教师备课笔记或头脑风暴，可使用 涂鸦笔记生成器获得另一个起点。
打印或分享前的课堂质量检查
- 依据教学材料核对每一项事实、术语、日期和顺序。
- 确保标签足够大，适合预期观看距离和年龄组。
- 将颜色作为辅助，而不是传达含义的唯一方式。
- 检查学生是否有足够的实体或数字空间来书写、分类或绘制。
- 仅使用你有权改编的图片和源材料。
让下一节课更容易复用
将完成的提示词与教案一起保存，并注明年级、主题和预设。下次教授同一概念时，只需替换一个变量，无须重新制作活动。如需更多跨学科灵感，可返回 AI 涂鸦提示词库；需要快速初稿时，可试试 Doodle 提示词生成器。